在生活中，很多人都不知道导学案是什么意思_导学案是什么意思，其实他的意思是非常简单的，下面就是小编搜索到的导学案是什么意思_导学案相关的一些知识，我们一起来学习下吧！

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导学案是什么意思，导学案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

2、它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。

3、导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

4、导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。

5、它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。

6、在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

7、导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。

8、在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

9、一、“导学案”编写应遵循的原则 （一）课时化原则 尽可能的将一课时的内容写成一个学案。

10、按课时内容确定导学案的内容编写。

11、这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。

12、 （二）问题化原则 将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。

13、通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。

14、在问题的解决过程中，培养学生的能力。

15、问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。

16、设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。

17、从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。

18、 （三）方法化原则 在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。

19、学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。

20、 （四）层次化、递进行原则 导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。

21、不同层次的学生都能得到发展。

22、无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。

23、设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。

24、做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

25、 二、导学案备课模式（一）使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。

26、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

27、2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

28、3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

29、4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

30、（二）具体要求导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。

31、教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。

32、教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。

33、导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。

34、如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。

35、（三）对学生的要求根据“导学案”内容认真进行课本预习。

36、所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。

37、2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。

38、3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

39、（四）对教师的要求一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。

40、2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。

41、除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

42、3、上课过程一般可分为：（1）预习交流（小组内进行互帮互助）；（2）预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；（3）师分题（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；（4）展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；（5）达标测评，拓展延伸。

43、4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

44、（五）其他使用要求教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。

45、严禁组织学生代替教师的批阅。

46、2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。

47、不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

48、3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。

49、课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。

50、课后，教师要填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

51、4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。

52、（六）有关保障措施：实施“导学案”后，可合理选用与教材配套的练习册等教辅材料，不得随意另外印制试卷；传统意义的备课模式停止；严格按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。

53、2、实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

54、3、合理安排学生座位。

55、班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。

56、充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。

57、4、对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：①看学生的学习气氛是否浓厚；②看学生的参与面是否广，参与人次是否多；③看学生各环节占用的时间多少；④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；⑤看学生的学习效果；⑥看教师的课堂效率。

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